–开发种称为的教学设计方法使教师更

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容易将公共教育部的主题内容与其文化元素联系起来。–这项研究的发展也让本科生接触到了现实，他们可以通过教学培训为提高基础教育质量做出贡献。–还建立了学校与社区的联系机制，促进拉拉穆里教师在自己的社区中得到更好的接待，以及成年人和道德权威的参与。注来自墨西哥城伊比利亚美洲大学的研究人员。该项目由墨西哥城伊比利亚美洲大学教育系和历史系的学者和学生以及跨文化和土著事务协调成员与西方高等技术研究所的学者合作开展。）以及位于奇瓦瓦州克里尔的非政府组织É的成员。对于有兴趣了解更多关于á发展经验的读者，建议他们查阅“将土著人民文化纳入墨西哥官方课程的规划工具”，泛美教育学杂志。教育者的知识和任务，没有。

作者相同。考虑到上述情况，我们与社区教师起对á文化的基本要素进行了调查，以确定如何将其纳入他们的教育实践中。关于á文化的数据和文献、工作类别的定义、与教师和社区成员举行的研讨会以及参观学校都已系统化。所有上述内容使 行业电邮清单 我们能够设计我们在此展示的教学规划工具。结论这次经历的积极成果包括以下内容：–教会学校教师意识到需要培训和更新以成为更好的教师，并对持续培训过程持积极态度改善他们的教学实践。–在大学研究人员、本科生和教师之间建立联系机制，以便共同努力改善安东尼奥·德奥雷尼亚学校的教学和学习过程。–开发种称为的教学设计方法，使教师更容易将公共教育部的主题内容与其文化元素联系起来。–这项研究的发展也让本科生接触到了现实，他们可以通过教学培训为提高基础教育质量做出贡献。



–还建立了学校与社区的联系机制，促进拉拉穆里教师在自己的社区中得到更好的接待，以及成年人和道德权威的参与。注来自墨西哥城伊比利亚美洲大学的研究人员。该项目由墨西哥城伊比利亚美洲大学教育系和历史系的学者和学生以及跨文化和土著事务协调成员与西方高等技术研究所的学者合作开展。）以及位于奇瓦瓦州克里尔的非政府组织É的成员。对于有兴趣了解更多关于á发展经验的读者，建议他们查阅“将土著人民文化纳入墨西哥官方课程的规划工具”，泛美教育学杂志。教育者的知识和任务，没有。-，作者相同。关于á文化的数据和文献、工作类别的定义、与教师和社区成员举行的研讨会以及参观学校都已系统化。所有上述内容使我们能够设计我们在此展示的教学规划工具。